6月30日，隨著最后一名學生在江蘇恒立液壓的就業協議上鄭重簽字，我校機械與交通學院數控技術專業教師程剛所帶的23數控中德班以90%的初步就業率交出了亮眼答卷。而程剛這位“職場引路人”，也兌現了“走出校門即邁入職場”的育人承諾。
2005到2025，那是程剛深耕教壇20年的時間差；0.5mm到0.1mm，那是程剛丈量匠心的精度差。今年45歲的程剛身上有著很多“標簽”——“全能型教師”“技能大師”“高級技師”“全國技術能手”“江蘇省五一勞動獎章獲得者”“江蘇輕工工匠”……從教20年來，他由一名普通教師蛻變成數控技術專業帶頭人，帶領青年團隊在教科研一線攻堅克難，參與技術改造項目10多個，攻克重點技術難題3個。由他和團隊共同研發的高精準便攜式線束端子檢測技術和智能型線束拉力檢測技術，更是領跑華夏，達到了國內先進水平。
程剛說，他的人生就像一條正弦曲線，波峰波谷間，起伏皆風景，循環往復卻始終向前。
工作5年，他迎來職業生涯首個高光時刻
采訪當天，程剛比約定時間早到了15分鐘，隨即又利用這15分鐘跑去教務處辦事。時間觀和執行力強，是他給筆者的第一印象，正如TikTok的那句標語：“Make Every Second Count”（譯：分秒必爭）。
初見程剛，他身穿深色外衣，整潔干練，眼鏡下流露出一絲獨屬于工科男的睿智與鋒芒。早在年少時，程剛的理工天賦便有跡可循——出身農村，父親是當地一名木匠，從小浸潤在木工技藝的氛圍中，鋸、刨、鑿、鉆、錘，這些基本技能對彼時上初中的程剛來說手到擒來。
1997年，程剛拿著上重點高中都綽綽有余的中考成績單，走進了常州輕校（常州工業職業技術學院前身）的大門。“比起上高中，我當時更想早點出來工作，一來能解決城鎮戶口，二來也能減輕家庭負擔。”
擅長數理的程剛甫一入校便當上了數學課代表。那年，適逢學校招收首屆五年制大專生，全校上下都給予了十二分的重視，各項師資條件都稱得上“頂配”。于是，良種逢沃土，程剛這棵參天大樹就此拔地而起。
在校時是旁人欽羨的優等生，2002年畢業后，程剛又在校辦廠工作了三年，積攢了些企業經歷。2005年，正值學校處于升格后的建設時期，數控技術專業師資緊缺，程剛得知這一消息后，便和他幾個要好的同窗一起回到母校，準備繼續在機電一體化專業這方天地發光發熱，為母校助力。從事實訓教師的頭五年，他一口氣拿下全國數控技能大賽第六名，成為全校第一人，并因此破格入編，成就了職業生涯首個高光時刻。
榮譽、掌聲和鮮花，并沒有讓青年程剛迷失方向，他始終保持著難得的清醒與定力，以謙遜之姿繼續前行。
3分鐘“接棒”，他用8年深耕“胡格教改”
2017年9月，伴隨著中德胡格教學改革在我校落地實施，程剛也迎來了他職業生涯第二個高光時刻。他勇擔“掌舵”重任，帶領團隊開啟了這場跨學科混合式教學的新篇章。
事實上，接過這份沉甸甸的使命，程剛只考慮了三分鐘。
——“那三分鐘你在想什么？”
——“當時還年輕嘛，就想著樹挪死人挪活，30多歲正值男人的黃金時期，我要好好把握，再向前沖一把！”
程剛深知，教學改革不僅僅是教學方法的變革，更是教育理念的更新。他和團隊深入剖析傳統教學模式的弊端，結合中德胡格教學改革的理念，研發出一套“項目載體+模塊課程”的梯度教學模式——一年級學手動沖壓機制作，二年級學做自動分揀機，而到了三年級，學生們則要挑戰智能鉆孔機的制作。“這種教學模式，讓學生在做中學、學中做、學做一體，促使他們在解決問題中得到成長，鍛煉創新思維和動手能力。”
課程體系方面，程剛團隊嘗試打破傳統學科壁壘，深度融合多領域知識，構建具有創新性與前瞻性的全新課程體系，培養學生的深入洞見力和獨特創見力。
“教什么”有了，那“怎么教”才最高效？要知道，胡格班30多位學生，個個都是從全校300名學生里優中選優而來的佼佼者，思維敏捷、頭腦靈活。要想抓住他們的心，首先得吸引他們的注意力。于是，“抽盲盒”“跳青蛙”“井田法”“旋轉木馬法”……凡是“Z世代”熱衷的活動形式，程剛都會想方設法把它“請”進課堂，再結合相關課程內容、教學目標和學生進行趣味互動。
“我很喜歡上程老師的課。”24數控中德班學生王怡程說，“我們的課桌椅都是活動式的，程老師會根據不同的課程把教室布置成不同的樣子，讓我們每次走進課堂都充滿新鮮感。”令王怡程印象最深的要屬“抽盲盒”了——在眾人期待和緊張的目光中，每人抽取屬于自己的盲盒，再向小伙伴們描述盲盒里的物品讓大家猜。你來我往，談笑風生間，學生既鍛煉了思維發散和語言表達能力，又有助于提高專業所需的空間想象力。
用程剛的話說，這場由團隊主導的中德胡格教學改革很“潮”。“一是教學方法很新潮，學生喜聞樂見。二是我們有自己的工廠，學生達到一定的學業水平后隨時可以實習。放眼全國，這種實訓條件應該都是走在前列的。”2022年，由程剛團隊領銜的《“五群鏈動 素能齊進”高職課堂教學改革與實踐》項目，榮獲國家級教學成果獎二等獎，充分彰顯了該項目在全國職業教育改革中的示范引領作用，其含金量可見一斑。
那么教改成效究竟如何？學生最有發言權。據統計，從2017年開始，程剛團隊連續培養了300余名中德班學生。多家用人單位對于這些學生的反饋，提及最多的關鍵詞就是“專業技能扎實”“職業素養高”“團隊協作能力強”。他們中的許多人，如今活躍在各個領域，為社會的發展做著積極貢獻。
徐磊是17胡格班的班長，也是第一批中德胡格教學模式的受益者。畢業五年的他，如今是華凱研發中心的技術總監，年薪逾30萬元。回憶起自己的恩師，他滿懷感激：“程老師每堂實操課都手把手傳授，不僅教會了我們如何操作機器，更教會我們高效的學習方法和做人的道理。在他的影響下，我們也變得更努力更進取。”
是“合伙人老程”，也是“表情包老程”
“程老師，我想創業。”2022年9月的某天，數控技術專業大一新生張偉業敲開了程剛辦公室的門。程剛打量著眼前這個剛被選拔進胡格班、一臉稚氣未脫的“毛頭小子”，笑著問道：“可以啊，你有啥想法？”
聽聞小張愛好研究機械傳動機構，高中時申報過相關發明專利，程剛頓時來了興趣。于是，兩人從“互聯網+”國賽聊到張偉業的創業藍圖，交流甚是愉快，但程剛并沒有當即表態，而是打算“讓子彈飛一會兒”。
經過一學期的觀察，程剛發現張偉業的自主學習能力、執行力和溝通交流能力都很強，是個創業的好苗子。當時，適逢第十四屆“挑戰杯”中國大學生創業計劃競賽發布召集令，程剛與張偉業便一拍即合，搞起！備賽的幾個月里，師徒倆每周都會碰面，張偉業向程剛匯報一周學習心得，在程剛的指導下寫專利、寫課題，消化項目相關知識。他們的項目《力挽狂纜——線束拉力檢測突破者》通過采用自主研發的三閉環嵌入式系統，解決了當前線束拉力檢測過程中存在的精度不足問題；創新型傾斜滑配設計夾具，提升了夾具的適配性，為新能源汽車等線束應用企業提供了智慧化服務，降低了生產成本。
從校賽到省賽，最后進軍國賽，張偉業團隊如同項目名一般“力挽狂瀾”，勢如破竹，從全國2700余所高校300多萬名參賽者中殺出重圍，最終斬獲“秦創原”創新挑戰專項賽全國金獎，實現了我校在該項賽事上的歷史性突破。獲獎名單上，在眾多“雙一流”本科高校的環繞之中，“常州工業職業技術學院”的校名與浙江大學、西安交通大學等名校比肩而立，更顯耀眼奪目。
手捧金色獎杯的張偉業，賽后第一時間與程剛分享喜悅。在他眼里，程剛不僅僅是“程老師”，也是“合伙人老程”，更是“朋友老程”。“與程老師結下的這份亦師亦友的情誼，早已融入我三年學習生涯的每一處角落。”張偉業說。
在程剛的電腦里，有一個名為“學生興趣愛好”的文件夾，里面存著8份Excel表格。這是程剛身為班主任以及任課老師的“帶班秘笈”，每張表格記錄著他自2017年以來帶過的每一屆每個班每位學生的家庭情況、興趣愛好，以及他根據觀察給每位同學的評價：“抗干擾能力強”“待人真誠”“比較內向”“樂于接受新事物”……“不管做不做班主任，這個工作我都會做。”程剛說，了解學生的個性特質，是跨越代溝與年輕人接軌的第一步，有助于自己因材施策，發揮學生特長，促進交流溝通。
對于這樣一位“大朋友”，學生們都親切地喊他“老程”。他們會把程剛平日里或可愛、或夸張、或有趣的模樣拍下來，制成“老程表情包”在班級群里分享，對此，程剛倒樂得其所。“挺好的呀，說明孩子們喜歡我、認可我，跟我沒有距離。”
零點跨年、學生轉本成功、畢業離校……每到重要節點，程剛總會以一波紅包雨讓沉寂已久的班級群再度活躍起來。“發個紅包讓大家出來聊聊天，別忘記這里還有一幫老同學，還有我這個老朋友。希望他們常回家看看吧！”
孩子們沒有忘記，也不會忘記。
“想不通的時候，我就會給老程打電話。”2020屆機電一體化專業學生彭順云說。如今，身為一家網絡科技公司CEO的他，即便事業版圖已從常州擴張至海南、云南、安徽、石家莊，是眾人口中的“彭總”，也依然保持著每月跟程剛聯系的習慣。“每當心里有過不去的坎、事業上遇到瓶頸，哪怕是資金緊張需要周轉，只要撥打‘老程熱線’，聊上個把小時，心里就舒坦很多，困難好像都能迎刃而解了。”電話那頭老程的聲音，似乎成了他卸下商海盔甲，找回初心的一劑良藥。
在今年5月我校召開的2025年學生工作發展大會上，程剛作為第十四屆“挑戰杯”全國大學生創業計劃競賽金獎指導教師、班主任標兵，多次上臺接受表彰，成為全場矚目的焦點。
現如今，已逾不惑之年的他，正全身心投入第二個五年計劃——嚴格把關中德班精英選拔、每兩年領銜一個新生班級、培育雙創競賽種子選手、確保每班20%以上的專轉本通過率、每學期帶領學生深入2-3家標桿企業研學、整合資源對接學生就業、解決學生一切困難。這份浸透著教育初心的百字藍圖，字字關乎學子成長成才，卻無一字提及自己。程剛用行動詮釋著“師者如光，微以致遠”的真諦，將繼續在職業教育的熱土上默默耕耘。（審核：季華、戎曉云、李穎）